Comme chaque année, depuis 2003, l’institut Great Place to work® met en lumière les entreprises européennes où il fait bon travailler. L’Institut Great Place to Work® sélectionne ainsi les 100 meilleures entreprises à partir des classements nationaux établis dans 16 pays d’Europe. Cette année, la cérémonie de remise des prix a eu lieu les 19 et 20 mai à Baden en Autriche.

En tête de classement, les lauréats sont :
РMicrosoft (Autriche, Belgique, Danemark, Finlande, France, Allemagne, Gr̬ce, Irlande, Italie, Pays-Bas, Norv̬ge, Portugal, Espagne, Su̬de, Suisse, Angleterre)
– Impuls Finanzmanagement (Allemagne)
– Google (Pays-Bas, Espagne, Suisse) Lire la suite »

Question d’une maman pour son fils en 1ère ES à La Celle St Cloud :
Bonjour mon fils souhaite devenir notaire ou commissaire ou avocat. En tout cas, un métier en rapport avec le droit et la justice. Il envisage d’entrer en fac de droit après son bac ES (dans 2 ans) mais je me demande s’il ne serait pas plus judicieux de commencer des études supérieures par un BTS notariat pour ensuite intégrer la fac de Droit et continuer sur le master. Est-ce que cette démarche pourrait être bénéfique ou bien la ralentirait-il ? L’idée du BTS permet de ne pas, au sortir du lycée, de se retrouver noyé dans une fac et de toucher directement aux matières en rapport avec le métier en vue. Merci de vos conseils. Lire la suite »

Nous tenions tout particulièrement à vous présenter le blog Meilleures entreprises, dont vous avez dû noter la présence du flux RSS sur notre blog. Solenne, responsable des ressources humaines, convaincue que la finalité de l’Entreprise est le développement des Hommes, est l’auteur de ce blog qui décortique chaque jour les pratiques RH des entreprises qui favorisent le développement de leurs collaborateurs. Dans son blog Meilleures entreprises, Solenne donne une information factuelle et commentée pour nous aider à choisir l’entreprise qui nous correspond, en ouvrant leurs portes grâce à des témoignages de l’intérieur. Lire la suite »

Aujourd’hui, le Café Pédagogique (site internet conçu pour les professeurs de collèges et dédié à l’amélioration de la pratique de l’enseignement) analyse le rapport de Richard Descoings sur la réforme des lycées.

Extrait :

En conclusion, Richard Descoings propose trois choix à Nicolas Sarkozy. Le premier c’est ne rien changer. « S’il était retenu, ce choix serait explosif. Le degré d’inégalité supporté par les spoliés du système devient proprement insupportable ».  Le deuxième choix c’est « de concentrer la « réforme du lycée » sur un certain nombre de sujets précis, qu’il y a urgence à traiter ». Il cite : l’orientation, la revalorisation de la voie technologique et de son image, la rénovation des filières STI, le rééquilibrage des séries au sein de la voie générale, la revalorisation de la voie technologique et de son image, la rénovation des épreuves du Bac en langue pour harmoniser la nature des épreuves avec les objectifs de la formation tout au long des 3 années du lycée, d’une part, et d’autre part, pour harmoniser les épreuves d’une série à l’autre dans la voie générale, et entre les deux voies générale et technologique ». Lire la suite »

Après six mois de concertations dans 80 lycées de toute la France, Richard Descoings, directeur de Sciences po Paris, remet aujourd’hui à Nicolas Sarkozy ses travaux. Il avait été chargé en janvier de réfléchir à une nouvelle réforme des lycées après le retrait du projet contesté du ministre de l’Education Nationale, Xavier Darcos.

De ce tour de France des lycées, Richard Descoings a retenu plusieurs points : des demandes d’orientation, de soutien et de stages, l’importance des langues, la nécessité de rééquilibrer les séries du lycée général (L, ES et S) et de rénover la voie technologique. Il avait déjà laissé entendre qu’il souhaitait atténuer la hiérarchie actuelle, faisant de la série scientifique la voie royale, tandis que les filières technologiques et professionnelles sont dévalorisées. Lire la suite »

Question d’une maman pour son fils, 14 ans, en 4ème, à Londres :
Bonjour. Je souhaite connaître l’orientation que je pourrais proposer à mon fils âgé de 14 ans en 4ème. Son niveau est plutôt faible mais il désire travailler auprès d’enfants adolescents en tant qu’éducateur. Ayant fait des recherches, les études proposées semblent longues et universitaires. N’ayant pas le niveau, peut-il opter pour un BEP/CAP ? Si oui lequel ? Merci pour votre aide, je suis un peu désespérée car nous vivons en Angleterre, où il est difficile d’obtenir des renseignements pratiques. Merci pour votre aide. Lire la suite »

Jean-Jacques Arrighi et Damien Brochier se sont penchés sur le thème de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale (NEF Céreq, avril 2009).

En 2008, 36 000 apprentis (soit près d’un apprenti sur dix) se sont formés au sein d’un réseau de centres de formation d’apprentis gérés par l’Éducation nationale. Cette organisation, qui s’ancre dans une histoire de près de quarante ans, est longtemps restée à la marge du système éducatif ; elle a fait l’objet, à partir du milieu des années quatre-vingt-dix, de politiques actives qui ont contribué à ouvrir progressivement la voie à sa reconnaissance institutionnelle comme voie « normale » de formation initiale. Ce document retrace les évolutions récentes de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale. Il s’appuie sur les résultats d’une mission d’évaluation confiée au Céreq en 2004 par le Haut Conseil de l’évaluation de l’école (HCEE). Ces éléments ont été enrichis par le suivi des évolutions de l’apprentissage au sein des établissements publics locaux d’enseignements (EPLE) entre 2005 et 2008.

Téléchargez la note complète sur le site du Céreq (NEF, avril 2009)

Le journal Les Echos publie un article sur le rapport concernant la réforme des lycées du député UMP Benoist Apparu, à la tête d’une mission parlementaire. Les conclusions de la mission confiée par Nicolas Sarkozy à Richard Descoings, patron de Sciences po, sont quant à elles, attendues le 11 juin.

La réforme portée par le jeune député UMP Benoist Apparu propose de réorganiser le système éducatif en trois temps. Le premier couvrirait primaire et collège – la scolarité obligatoire – ; le deuxième engloberait le lycée et le premier cycle universitaire ; le troisième la suite des études supérieures.  Une telle réforme permettrait de mieux aménager les rythmes de progression, avec au milieu un bac « allégé ».

Lire l’article de Laurence Albert paru dans Les Echos

Le 20 mai 2009, le directeur général de l’enseignement scolaire, Jean-Louis Nembrini, a adressé un texte aux rectrices d’académie et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’Éducation nationale ; aux chefs d’établissement. Le but ? Etablir les priorités de l’année scolaire 2009-2010.

Voici l’introduction de ce texte officiel :

L’année scolaire 2009-2010 sera marquée par la mise en oeuvre de la réforme de la voie professionnelle et l’extension des mesures d’accompagnement individualisé : consolidation de l’aide personnalisée à l’école, de l’accompagnement éducatif au collège, des stages d’anglais au lycée, des nouveaux services personnalisés d’orientation, installation des dispositifs d’aide personnalisée et des passerelles au lycée professionnel.

Répondre aux enjeux de la société, développer le service public de l’éducation, donner une chance de réussite à tous les élèves : tels sont les grands axes d’action du ministère de l’Éducation nationale, déclinés en 15 priorités dans la présente circulaire de rentrée : Lire la suite »

La France devrait faire plus pour faciliter la transition des jeunes non qualifiés vers l’emploi. En priorité, le gouvernement devrait aider les jeunes les plus éloignés de l’emploi et renforcer la protection sociale des jeunes les plus démunis, selon un nouveau rapport de l’OCDE.

La crise a frappé les jeunes à un moment où leur situation sur le marché du travail n’était déjà pas très favorable. Le taux d’emploi des jeunes en France est l’un des plus faibles des pays de l’OCDE et un jeune chômeur sur quatre passe plus d’un an au chômage, contre un sur cinq en moyenne dans l’OCDE.
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