Le moins que l’on puisse dire, c’est que la refonte du programme de Terminale prévue pour la rentrée 2012 ne fait pas l’unanimité. Incohérences, déséquilibres et inquiétudes : la plupart des acteurs du monde de l’éducation s’interrogent sur la pertinence de la réforme présentée par Luc Chatel à l’automne 2009, comme le souligne l’article de Patrick Lallemand publié la semaine dernière sur vousnousils.fr.

Principal reproche : l’absence de réelle revalorisation des filières ES et L face à la filière S, jugée encore trop élitiste par les observateurs. De fait, les nouveaux programmes semblent loin de remplir les objectifs fixés par la réforme : en lieu et place d’une qualification plus juste, la réforme apparaît aux yeux des spécialistes comme une légère dévalorisation de la filière S… au détriment du bac ES. Ainsi, seule la filière littéraire pourrait tirer quelques bénéfices de la refonte des programmes. Conséquences possibles : un nivellement par le bas ainsi que le maintien d’un certain élitisme au sein de la filière reine. Lire la suite »

Directeur de Sciences-Po, Richard Descoings est l’auteur du rapport qui a servi de base à la réforme du lycée de Luc Chatel.

La suppression de l’histoire en terminale S suscite de vives réactions. Etes-vous pour ?

Aujourd’hui, au bac S, l’histoire représente un coefficient 3 sur un total de 36. Pour optimiser leurs chances d’obtenir leur bac, les élèves des sections S se focalisent sur les matières aux plus gros coefficients (maths, science physique…) et ont tendance à délaisser l’histoire, qui n’est pas considérée comme une discipline stratégique pour réussir ses examens. En mettant l’épreuve d’histoire en fin de première S, on incite les élèves à travailler davantage cette matière, à se l’approprier, pour capitaliser des points d’avance, comme ils le font déjà pour le français. Je suis donc favorable à cette réforme. Je pense que loin de pénaliser l’histoire, elle va au contraire renforcer l’intérêt des lycéens de la filière S pour cette matière.

Pourtant, de nombreux professeurs d’histoire, même à Sciences-Po, sont vent debout contre cette réforme…

C’est une réaction de gens tout à fait sincères et très attachés à leur discipline. Lire la suite »

La Semaine école-entreprise s’est déroulé du 23 au 27 novembre. L’occasion de créer des liens entre deux univers et de permettre aux élèves de se projeter dans différents métiers.

Découvrir l’entreprise

Le principe est simple : des chefs d’entreprises, des cadres ou encore des commerciaux interviennent dans les classes, de la 4e à la terminale, des établissements publics et privés. Quand le contact passe, une visite de l’entreprise peut ainsi être programmée.

En pratique

La Semaine école-entreprise s’inscrit dans les objectifs du socle commun de connaissances et de la récente réforme du lycée. En valorisant le lien études-projet professionnel, l’enjeu est d’ouvrir les jeunes au monde économique.

Le recteur de l’académie de Créteil propose aux établissements scolaires de faire appel à “des étudiants ou des personnes titulaires au minimum d’une licence ou ayant des compétences avérées”, pour remplacer les enseignants absents, dans une circulaire dont l’Associated Press a obtenu une copie, jeudi.

Les syndicats dénoncent du “bricolage”, ou encore “un aveu sans détour des difficultés lourdes”, du système éducatif. Interrogés, le rectorat de Créteil et le ministère de l’Education n’ont pas fait de commentaires dans l’immédiat.

“Vous avez peut-être dans votre entourage personnel ou parmi votre population de vie scolaire, des étudiants ou des personnes titulaires au minimum d’une licence ou ayant des compétences avérées qui pourraient venir valablement alimenter le vivier de contractuels ou de vacataires”, écrit le recteur de l’académie de Créteil (Val de Marne), Jean-Michel Blanquer, dans ce document intitulé “Amélioration des pratiques liées au remplacement”. Lire la suite »

Les grandes lignes de la réforme de Luc Chatel ont été publiées sur le site internet du ministère.

Le détail des classes : Seconde (28h30 de cours semaine)

- La création d’un accompagnement personnalisé de 2h hebdomadaires. Grâce à l’accompagnement personnalisé, l’élève bénéficie d’un soutien individualisé, perfectionne ses méthodes de travail et gagne en autonomie.

- L’introduction de deux enseignements d’exploration de 1h30 hebdomadaire chacun dont au moins un enseignement d’économie (sciences économiques et sociales ou économie appliquée et gestion). Grâce à ces enseignements d’exploration, le lycéen choisit et expérimente de nouvelles matières : la seconde devient une véritable classe de détermination. Lire la suite »

Maxicours a mené une étude auprès de 444 élèves de la 6ème à la Terminale en octobre 2009, qui révèle que 60 % des élèves dans l’enseignement secondaire se déclarent « moyens » ou « faibles » en classe. Parmi les répondants, tous abonnés à Maxicours, 32 % se trouvent  « bons ».

Cette étude souligne notamment les attentes des élèves :

Des professeurs plus motivés et vivants, à l’opposé de ceux qu’ils décrivent souvent comme « ennuyeux »,

Des horaires moins contraignants et des activités en petits groupes,

Des méthodes d’enseignement innovantes, plus souvent renouvelées (pour échapper à la routine ressentie),

Un enseignement des langues vivantes « plus vivantes », car elles sont encore trop souvent enseignées « à l’écrit ». Lire la suite »

Dans le cadre du plan d’urgence pour l’apprentissage des langues étrangères au lycée voulu par Nicolas Sarkozy, le président a évoqué la multiplication des contacts « avec des locuteurs natifs, via le développement des visioconférences ».

Partenaire du Ministère de l’Education Nationale dans le cadre du projet « 1 000 écoles en visioconférence », goFLUENT, expert de la formation professionnelle à distance en anglais, annonce le lancement d’une offre de formation par visioconférence pour les jeunes de 8 à 18 ans.

Testée l’année dernière dans cadre de l’initiative « 1 000 écoles en visioconférence », au sein de certaines écoles primaires, goFLUENT EDUCATION propose aux enseignants et aux élèves une solution complémentaire aux méthodes classiques d’apprentissage de la langue anglaise, sous forme ludo-éducative, avec des formateurs anglophones natifs basés aux Etats-Unis et au Canada. Lire la suite »

Les enquêtes PISA l’ont montré : les résultats des élèves français sont décevants et notre école est plus inégalitaire que celles de la majorité des pays européens. Une réforme du lycée était donc attendue. Dans le catalogue annoncé aujourd’hui, les Verts sont évidemment favorables à rendre l’orientation moins rigide, à mettre fin à la hiérarchie entre filières ou à renforcer l’apprentissage des langues.

Mais au vu du diagnostic, cette réformette du lycée manque d’audace. Pourquoi Nicolas Sarkozy a-t-il refusé de réformer en profondeur le baccalauréat, mode d’évaluation qui privilégie le bachotage et la mémorisation, aux dépens de l’autonomie et de la créativité des élèves ? Pourquoi ne pas préférer des parcours modulaires aux sacro-saintes filières ? Pourquoi ne pas favoriser un exercice réel de la démocratie au lycée ? Lire la suite »

Le président de la République révélera mardi à l’Elysée la nouvelle version de la réforme des lycées. La première mouture avait été abandonnée fin 2008 dans un contexte de forte mobilisation des élèves. L’acceptation de ce nouveau projet est donc une priorité pour Nicolas Sarkozy.

Bâtir un lycée plus efficace. En finir avec la préférence des élèves favorisés pour la filière scientifique. Favoriser l’autonomie des adolescents et faciliter leur entrée dans l’enseignement supérieur. Tels sont les principaux objectifs de la réforme des lycées qui sera présentée demain par Nicolas Sarkozy. Lire la suite »