Dans le cadre de l’enquête Génération 2004, une étude spécifique sur l’insertion des docteurs a été conduite par le Céreq. Cette étude a été financée par la Direction générale pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle(DGSIP).

Sortir avec un diplôme élevé de l’enseignement supérieur protège du chômage : si cette constatation s’avère globalement juste, elle est fausse pour le doctorat. L’insertion des docteurs est spécifique et reste donc difficile au regard de celle des autres sortants de l’enseignement supérieur. Trois ans après leur sortie du système scolaire, 10 % des jeunes docteurs de la Génération 2004 sont au chômage (hors santé). Lire la suite »

En un peu plus de vingt ans, le baccalauréat professionnel a trouvé sa place dans l’offre de diplômes. Mais la façon dont il s’est implanté dans le paysage varie beaucoup d’un secteur professionnel à l’autre. Une variété que l’application de la récente réforme de la voie professionnelle devra prendre en compte, et qui interroge l’objectif général de poursuite d’études. Lire la suite »

Dominique Maillard et Patrick Veneau se sont penchés sur le cas précis du BTS Informatique de Gestion. En question, la difficulté d’une partie des titulaires de diplômes professionnels à occuper un emploi correspondant au domaine auquel ils ont été formés.

Exemple révélateur de ce problème, la filière InfoGestion illustre la théorie des auteurs. Ainsi, les options et les contenus d’enseignement se sont paradoxalement adaptés aux évolutions des emplois et des activités en laissant une marge de manÅ“uvre plus importante aux enseignants. Lire la suite »

Jean-Jacques Arrighi et Damien Brochier se sont penchés sur le thème de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale (NEF Céreq, avril 2009).

En 2008, 36 000 apprentis (soit près d’un apprenti sur dix) se sont formés au sein d’un réseau de centres de formation d’apprentis gérés par l’Éducation nationale. Cette organisation, qui s’ancre dans une histoire de près de quarante ans, est longtemps restée à la marge du système éducatif ; elle a fait l’objet, à partir du milieu des années quatre-vingt-dix, de politiques actives qui ont contribué à ouvrir progressivement la voie à sa reconnaissance institutionnelle comme voie « normale » de formation initiale. Ce document retrace les évolutions récentes de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale. Il s’appuie sur les résultats d’une mission d’évaluation confiée au Céreq en 2004 par le Haut Conseil de l’évaluation de l’école (HCEE). Ces éléments ont été enrichis par le suivi des évolutions de l’apprentissage au sein des établissements publics locaux d’enseignements (EPLE) entre 2005 et 2008.

Téléchargez la note complète sur le site du Céreq (NEF, avril 2009)

Le Céreq vient de paraître une note (Bref n°258) sur “les choix d’orientation face à l’emploi” (novembre 2008).

Existe-t-il un lien entre difficultés d’insertion et choix d’orientation ?

“Six ans après la fin de leurs études, des personnes de tous niveaux et spécialités de formation ayant connu un accès à l’emploi difficile, revisitent leurs choix et leurs parcours. Rares sont ceux qui récusent la valeur de la formation. Néanmoins, l’évaluation qu’ils font a posteriori de son utilité sur le marché du travail varie selon leur niveau. Une catégorie semble particulièrement fragile, le niveau intermédiaire de formation, des bacheliers aux titulaires d’un niveau ou d’un diplôme bac +2, généralement universitaires. Lire la suite »

Pour clôturer la série de notes sur l’orientation dans la collection Notes Emploi Formation, le Céreq vient de publier : “Le système d’orientation - entre choix individuels et contraintes d’action publique.” Note n°36 - Octobre 2008 Lire la suite »