Dominique Maillard et Patrick Veneau se sont penchés sur le cas précis du BTS Informatique de Gestion. En question, la difficulté d’une partie des titulaires de diplômes professionnels à occuper un emploi correspondant au domaine auquel ils ont été formés.

Exemple révélateur de ce problème, la filière InfoGestion illustre la théorie des auteurs. Ainsi, les options et les contenus d’enseignement se sont paradoxalement adaptés aux évolutions des emplois et des activités en laissant une marge de manÅ“uvre plus importante aux enseignants. Lire la suite »

Le délégué interministériel Bernard Saint-Girons a remis, hier, son rapport sur l’orientation active au nouveau ministre de l’Éducation, Luc Chatel. Ce rapport a été commandé, en février, par Valérie Pécresse, ministre de l’Enseignement supérieur, qui l’a d’ores et déjà reçu.

Actuellement, les élèves de terminale saisissent leurs vœux d’affectation entre janvier et mars, sur le site internet Admission post bac. Ils ne reçoivent la réponse de l’université choisie qu’en juin.

Dans son rapport, M. Saint-Girons propose que les lycéens préparent « un dossier individuel de demande de conseil à l’université », au cours du premier trimestre de l’année de terminale. Ils ne se pré-inscriraient alors, entre janvier et mars, qu’après réception de l’avis motivé de l’université choisie et du conseil de classe.

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La commission chargée de définir la nouvelle politique de la jeunesse a rendu hier son livre vert, qui doit alimenter le débat public.

En quatre mois, Martin Hirsch a mené à bien la tâche que lui avait confiée Nicolas Sarkozy en le nommant mi-janvier haut commissaire à la Jeu­nesse : jeter les bases d’une politique ambitieuse en direction des 8 millions de 16-25 ans. L’ancien président d’Emmaüs France a rendu public mardi un livre vert de 85 pages, issu des travaux d’une commission de 80 membres mandatée à la mi-mars pour élaborer cette «nouvelle politique de la jeunesse» voulue par le chef de l’État. Il en ressort 57 propositions «anti-statu quo et anti-CPE» selon l’expression de Martin Hirsch, qui doivent alimenter pendant l’été le débat public. Le gouvernement devrait légiférer dans la foulée. Lire la suite »

Selon une étude récente de l’INSEE, “L’insertion professionnelle des jeunes qui sortent du système éducatif reste fortement inégale selon leur formation. La probabilité d’être au chômage est beaucoup plus faible pour les jeunes qui ont obtenu un diplôme de l’enseignement supérieur que pour ceux qui ont au plus un brevet des collèges. Les jeunes diplômés du supérieur perçoivent des salaires nettement plus élevés que ceux des sortants de l’enseignement secondaire.
Le niveau d’études a beaucoup augmenté : à l’issue de leur formation initiale, les deux tiers des jeunes possèdent désormais le baccalauréat ou un diplôme de l’enseignement supérieur. Lire la suite »

L’écart hommes/femmes dans les TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) perdure et les stéréotypes détournent plus que jamais les femmes des emplois technologiques.

Une étude menée dans 5 pays – dont la France – révèle que bien qu’elles aient les compétences informatiques requises, les jeunes femmes continuent à se détourner des études et carrières technologiques.

Cette étude menée par EUN Schoolnet, pour le compte de Cisco, révèle que les femmes continuent à renoncer à la poursuite de leurs études ou à occuper des emplois dans le secteur des technologies de l’information et de la communication (TIC). Si en France, une étudiante sur deux considère les métiers des TIC comme intéressants, seulement la moitié poursuivra dans cette voie.

Un nombre proportionnellement élevé d’étudiantes choisit d’étudier les technologies dans l’enseignement supérieur. Pourtant, il s’avère que la majorité d’entre elles n’ont pas l’intention de faire carrière dans ce secteur. Ce constat alarmant représente une déperdition de talents pour cette industrie à une époque où, malgré la récession économique, les pénuries de compétences menacent de freiner la productivité. Lire la suite »

Aujourd’hui, le Café Pédagogique (site internet conçu pour les professeurs de collèges et dédié à l’amélioration de la pratique de l’enseignement) analyse le rapport de Richard Descoings sur la réforme des lycées.

Extrait :

En conclusion, Richard Descoings propose trois choix à Nicolas Sarkozy. Le premier c’est ne rien changer. “S’il était retenu, ce choix serait explosif. Le degré d’inégalité supporté par les spoliés du système devient proprement insupportable”.  Le deuxième choix c’est “de concentrer la « réforme du lycée » sur un certain nombre de sujets précis, qu’il y a urgence à traiter”. Il cite : l’orientation, la revalorisation de la voie technologique et de son image, la rénovation des filières STI, le rééquilibrage des séries au sein de la voie générale, la revalorisation de la voie technologique et de son image, la rénovation des épreuves du Bac en langue pour harmoniser la nature des épreuves avec les objectifs de la formation tout au long des 3 années du lycée, d’une part, et d’autre part, pour harmoniser les épreuves d’une série à l’autre dans la voie générale, et entre les deux voies générale et technologique”. Lire la suite »

Après six mois de concertations dans 80 lycées de toute la France, Richard Descoings, directeur de Sciences po Paris, remet aujourd’hui à Nicolas Sarkozy ses travaux. Il avait été chargé en janvier de réfléchir à une nouvelle réforme des lycées après le retrait du projet contesté du ministre de l’Education Nationale, Xavier Darcos.

De ce tour de France des lycées, Richard Descoings a retenu plusieurs points : des demandes d’orientation, de soutien et de stages, l’importance des langues, la nécessité de rééquilibrer les séries du lycée général (L, ES et S) et de rénover la voie technologique. Il avait déjà laissé entendre qu’il souhaitait atténuer la hiérarchie actuelle, faisant de la série scientifique la voie royale, tandis que les filières technologiques et professionnelles sont dévalorisées. Lire la suite »

Jean-Jacques Arrighi et Damien Brochier se sont penchés sur le thème de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale (NEF Céreq, avril 2009).

En 2008, 36 000 apprentis (soit près d’un apprenti sur dix) se sont formés au sein d’un réseau de centres de formation d’apprentis gérés par l’Éducation nationale. Cette organisation, qui s’ancre dans une histoire de près de quarante ans, est longtemps restée à la marge du système éducatif ; elle a fait l’objet, à partir du milieu des années quatre-vingt-dix, de politiques actives qui ont contribué à ouvrir progressivement la voie à sa reconnaissance institutionnelle comme voie « normale » de formation initiale. Ce document retrace les évolutions récentes de l’apprentissage au sein de l’Éducation nationale. Il s’appuie sur les résultats d’une mission d’évaluation confiée au Céreq en 2004 par le Haut Conseil de l’évaluation de l’école (HCEE). Ces éléments ont été enrichis par le suivi des évolutions de l’apprentissage au sein des établissements publics locaux d’enseignements (EPLE) entre 2005 et 2008.

Téléchargez la note complète sur le site du Céreq (NEF, avril 2009)

Le journal Les Echos publie un article sur le rapport concernant la réforme des lycées du député UMP Benoist Apparu, à la tête d’une mission parlementaire. Les conclusions de la mission confiée par Nicolas Sarkozy à Richard Descoings, patron de Sciences po, sont quant à elles, attendues le 11 juin.

La réforme portée par le jeune député UMP Benoist Apparu propose de réorganiser le système éducatif en trois temps. Le premier couvrirait primaire et collège – la scolarité obligatoire - ; le deuxième engloberait le lycée et le premier cycle universitaire ; le troisième la suite des études supérieures.  Une telle réforme permettrait de mieux aménager les rythmes de progression, avec au milieu un bac « allégé ».

Lire l’article de Laurence Albert paru dans Les Echos

Un sondage mené du 2 au 17 avril 2009 afin de mieux connaître le regard du monde enseignant  sur l’Europe et l’Education. 1288 enseignants ont répondu au questionnaire en ligne.

Des questions portant sur divers aspects des projets éducatifs à dimension européenne :

- Participation à des projets éducatifs à dimension européenne,

- Niveau d’information,

- Utilisation des nouvelles technologies,

- Manuels européens, Lire la suite »